A. Farrington, ?anniao?eaay acaeiinaycu ?aea, yiioeiiaeu-
iuo ?aaeoee e iiciaaaoaeuiie iiaaaai?aneie ineoioa?aiee,
n?eoaao, ?oi iia ?acoeuoaoeaia, anee i?eaioe?iaaia ia niaoeoe-
?aneea i?iaeaiu iaoeaioia, eae ia ee??aaia iai?aaeaiea, e
iia?a?eeaaao aa?iinou yiioeiiaeuiie ?aaeoee ia aeaaiic
«?ae», eiaeaeaoaeuiie oycaeiinoe e i?aaaeaioiinou ineoieiae-
?aneeo i?iaeai o iieieiae?aneeo aieuiuo.
O aieuiuo a oa?ieiaeuiie noaaee ia ia?aue ieai auoiaeo
eiaeaeaoaeuiay ineoioa?aiey e naiaeiay ineoioa?aiey, oae
eae eiaiii o yoeo iaoeaioia ?aua aicieeaao ineoe?aneay ao-
oiecieyoey, iaeiainooiiinou eiioaeoo n ie?o?a?ueie e?au-
ie, a eo caaieaaaiea aeeyao ia ii?aeuiia ninoiyiea ?ianoaai-
ieeia e aaoae.
Ia?aaei o?aaoaony iiiiuu a iiaaioiaea e iniciaie? ineoi-
eiae?aneie e aooiaiie iaiaoiaeiinoe nia?oe, eae ?aaeuiinoe
(o?ainia?niiaeuiue iiaoia). Aooiaiua iio?aaiinoe iaoeaioia,
eae anoanoaaiiua aioo?aiiea aniaeou ?aeiaa?aneie i?e?iau,
aa?o aicii?iinou niiinoaaeaiey i?aanoaaeaiee i nia?oe e
ia?niiaeuiie nia?oiie ia?niaeoeau, ?oi ii?ao ieacuaaou
neeuiia aeeyiea ia ineoinioeaeuio? neooaoe? e ?anoe?you
aicii?iinoe oa?aiee [28].
Ea?anoai ?ecie iieieiae?aneiai aieuiiai neeaauaaaony ec
ianeieueeo iieacaoaeae, e a oii ?enea ea?anoaa aiaeaacee, oece-
?aneie aeoeaiinoe, aeeoaeuiinoe ii?iiai nia, iaee?ey iiai?iuo
yooaeoia io aaiaeiuo i?aia?aoia.
N o?aoii yoiai, a ?aaioa n eieo?aaaeuiuie iaoeaioaie iae-
aieaa aino?aaiaaiiuie yaey?ony ?acee?iua noaaanoeaiua e
iiaaaai?aneea oaoieee. Oae, L. Chertok (1989) n?eoaao yooaeoea-
iui i?eiaiaiea aeiiica a iieieiaee n oaeu? ineaaeaiey aiee
a oa?ieiaeuiie noaaee aieacie e oeo?oaiey yiioeiiaeuiiai
ninoiyiey i?e iaeioi?uo neiioiiao. M. Erikson (1966) iia?ia-
ii inoaiaaeeaaaony ia aeiiioe?aneie oaoieea «?annaeaaiey»
aey ei??aeoee neiioiiia e iaeaa?aiey aiee o iieieiae?aneeo
aieuiuo.
Ii iiaie? Sternbach R.A. (1968), aieu aucuaaao ia?a?eaa-
iey no?aoa, eioi?ua aeaeoo ca niaie aieu, eee aucuaa?o aa one-
eaiea, a aieaooiey?uaa aaenoaea aeiiica e ieaoaai eae ?ac e
iniiaaiu ia enee??aiee oaeoi?ia no?aoa.
A.A. Levitan (1992), ioaieaay eniieuciaaiea aeiiica o ?aei-
auo aieuiuo, i?eciaao aai e?aeia oaiiui. Ii iienuaaao ?ya
niaoeaeuiuo oaoiee, eioi?ua aee??a?o onoaiiaeaiiue ?aiii?o
ia?ao iaoeaioii e ?eaiaie iaaeoeineie icai?iaeoaeuiie a?e-
aaau: eiio?ieu aiee n naii?aaoeyoeae aieaaiai aini?eyoey;
a?aiaiiia (?aciaia) enea?aiea, aiiace?, ia?aiin aiee a a?o-
ao? ?anou oaea eee ?aciauaiea aieaciaiiie ?anoe io inoaeuiiai
oaea; eiio?iee?iaaiea oaeeo neiioiiia, eae oioiioa, ?aioa,
iniciaiiia ieuaaia ioa?auaiea e o.a.; aeiiic, eae aa?eaio ine-
oioa?aiee a neo?aa ?aaeoee o?aaiae, aai?annee, aeiu, aiaaa,
a?a?aaaiinoe, ecieyoee, oiaiuoaiiiai ?oanoaa naiioaa?aiey;
eae iaaeyaiinou cai?iaiai oniaa?oainoaiaaiey; eae aaco aey
iaoiaa (eciaiaiey) no?aoa nia?oe, e a?oaea acaeiinaycaiiua
niiniau i?eiaiaiey. Aeiiic eiaao oieeaeuiua auaiau aey ia-
oeaioia, iia?a?eeaaao aaoi?, aee??ay oniaa?oainoaiaaiea na-
iioaa?aiey, aiaea?aiea a ooia ca niaie, aica?ao naiieiio?i-
ey, ionoonoaea iai?eyoiuo iiai?iuo yooaeoia e aeeoaeuio? yo-
oaeoeaiinou, ianiio?y ia i?iaie?eoaeuiia eniieuciaaiea.
M.L. Genuis (1995) aiaeece?oao nenoaiaoe?aneea enneaaiaa-
iey, i?iaaaaiiua n 1980 a. a iaeanoe aeiiioe?aneiai aiaoaoaeu-
noaa a eiio?iee?iaaiea no?aoa, aiee, ?aiou o aaoae e iia?ino-
eia, no?aaa?ueo iieieiae?aneeie caaieaaaieyie. Aaoi? iia-
oaa??aaao yooaeoeaiinou aeiiioe?aneeo oaoiee a yoeo a?oiiao
eae a eiio?iee?iaaiee aiee e no?aoa, oae e a eiio?iea oioiiou
e ?aiou.
Ianoiyuay noaouy i?aanoaaeyao eeeie?aneee aiaeec ?aaiou n
6 iieieiae?aneeie iaoeaioaie a oa?ieiaeuiie noaaee
caaieaaaiey, o eioi?uo aey eoie?iaaiey au?a?aiiie oioiiou e
?aiou eniieuciaaeenu ineoioa?aiaaoe?aneea oaoieee [2, 6, 9, 11,
12]. ?aaioa aaeanu a ?aieao ia?aiai eioa?au? a iiceoeaiie ine-
oioa?aiee ii N. Peseschkian, 1991 (ni. oaae.).
Ai anao neo?ayo aiaoaoaeunoai ineoioa?aiaaoa iio?aaiaa-
einu ia oa?ieiaeuiii yoaia (iineaaiea 7-12 aiae ?ecie iaoe-
aioia). Oioiioa e ?aaeea yieciau ?aiou ia?eiaee aaniieieou
iaoeaioia ca 3-5 ian ai nia?oe, ii ia?i?aeuiue i?eai i?aia-
?aoia (oa?oeae, ?aaeai n eiaeaeaoaeuii iiaia?aiiie aice?ia-
eie) iicaieye yooaeoeaii eoie?iaaou yoe i?iyaeaiey. Ca 1-1,5
ian ai nia?oe ia?i?aeuiue i?eai oao ?a i?aia?aoia o?aaiaa-
einu aiiieiyou eee caiauaou ia?aioa?aeuiui aaaaaieai, ai-
aaaeyeenu iae?ieaioeee (?aua anaai iacia?aeny yoaia?acei a
aica 20-40 ia/noo).
Ii a iineaaiea 1,5-2 iaa ?ecie, ianiio?y ia na?uacio? ia-
aeeaiaioicio? iiaaa??eo, oioiioa e ?aioa aiiau ia?eiaee ec-
io?you iaoeaioia. ?oanoai oioiiou e ?acei ianooiaaoay caoai
?aioa iiaoi?yeenu iiiaie?aoii a oa?aiea aiy; ?aua anaai iaoe-
aioai iiiiaae ni?aaeouny n oioiioie i?eai oieiaiuo eenei-
neaaeeo iaieoeia (?ae n eeiiiii, ii?n, ieia?aeuiay aiaa), ii
eae oieuei iauai auieoie ?eaeinoe aioiaee ai 100-150 ie —
i?ienoiaeea ?aioa.
Ai anao 6 neo?ayo ?aioa aicieeaea ia oieuei a nayce n iaii-
eiaieai ?aeoaea ii?aaaeaiiui iauaiii ?eaeinoe eee ieue,
ii e a nayce n eieaaaieyie ineoiyiioeiiaeuiiai ninoiyiey ia-
oeaioia; iaauiieiaieai eee iaainoaoi?ii auno?ui ?aaae?iaa-
ieai ie?o?a?ueo ia eo aii?inu e i?inuau. Iunee i i?eaia
226
Антология научных публикаций
Таблица
Сеанс работы с симптомом в рамках
первого интервью в позитивной психотерапии
Стадия
Обсуждаемые вопросы
Используемые психоте-
беседы
и концепции
рапевтические техники
Стадия
Что беспокоит? С чем Изучение негативных
наблюдения связана рвота? Какими «якорей». Изучение
ощущениями сопро-
«ключевых» слов.
вождается? Позитивное
значение рвоты
(способность организма
«отрицать» болезнь).
Стадия
Как давно беспокоит?
Начало «присоединения»
дистанци-
Что вспоминается из того к пациенту. Начало
рования
времени, когда симптом создания
не беспокоил? Самое
позитивных
приятное и любимое
«якорей».
воспоминание?
Стадия
Возможности организма,
Введение (при необхо-
ситуативного их позитивный потен-
димости) медитативных
одобрения
циал. Возможности
упражнений по П.Фер-
человека.
ручи [9] ("На берегу»,
«Солнце», «Роза», «Храм
тишины», «Возможности
человечества»).
Позитивный потенциал «Присоединение-веде-
человечества: видение в ние» пациента. Погруже-
нем себя, своей роли, зна- ние в транс. Закрепление
чения и возможностей.
позитвных «якорей».
Стадия
вербализации Отношение к близким:
Создание дополнитель-
новые аспекты
ных установок. Психоте-
(«не брать, а отдавать»).
рапевтические метафоры
Истории [6].
(с предложением их
обсуждения при сле-
дующей встрече).
Стадия
Что бы хотелось сделать Вывод из транса.
расширения
для себя и окружающих,
целей
если рвота не будет так
беспокоить.
